Дания, страна, долгое время прославившаяся своим рвением к цифровым инновациям в образовании, сегодня совершает неожиданный поворот. Вместо беспрерывного погружения в виртуальный мир, все больше школ страны придерживаются принципа “школа без мобильных устройств”, заставляя учеников сдавать смартфоны на хранение во время учебного дня. Этот тренд, подобно волне, прокатывается по датским классам, поскольку педагоги ощущают на себе губительное влияние постоянного цифрового присутствия на ученую и социальную жизнь учащихся.
Зміст
Тронгордссколене: Эксперимент, ставший Реальностью
В муниципалитете Тронгордссколене, в 30 км от Копенгагена, эта трансформация ярко проявилась. Ранее разрешалось хранить телефоны при себе, но с обязательным выключением во время уроков – на практике это напоминало уставшую попытку обуздать буйный поток цифровых уведомлений. Бент Повлсен, опытный учитель с 38-летним стажем в этой школе, описывает картину, окрашенную тоской: “Постоянные звонки, жужжание, бесконечные отвлекающие факторы из приложений – это была какофония, преграждавшая путь к тишине урока. Родители даже звонили посреди занятий, обсуждая ужин или бытовые мелочи, нарушая не только урок, но и саму атмосферу сосредоточенности.”
От Цифрового Оцепенения к Жизненной Энергии
- Проблема зависимости: Повлсен отмечает, что наблюдалась “явная зависимость от мобильных телефонов”. Ученики словно растворялись в экранах, забывая о живом общении, игре и физической активности. Школа превратилась в пассивный зритель этой цифровой эйфории, а не активного участника познания.
- Пилотное решение: В 2023 году учителя, осознав тревожную тенденцию, предложили эксперимент – ограничить использование смартфонов. Это стало своего рода детоксикацией от цифрового перенасыщения.
- Возвращение к жизни: Результаты оказались впечатляющими. Повлсен описывает это как “лучшее решение” в его карьере: “Теперь мы снова видим улыбающихся, общающихся учеников, играющих друг с другом, занимающихся спортом. В учебе они преуспевают больше, чем раньше. Запрет – словно ключ, открывший дверь к настоящей школьной жизни.”
Этот опыт подтверждается и глобальными исследованиями PISA ОЭСР. Они показывают, что умеренное использование цифровых инструментов в обучении способствует лучшим математическим результатам и повышает чувство принадлежности к школьному сообществу у учащихся по всему миру. Однако ключевым моментом является баланс – ограничение, а не полное исключение.
Эксперты: Цифровой Мир – Не Всемогущий
Джеспер Балслев, исследователь из Копенгагенской школы дизайна и технологий, подчеркивает: “Не полный запрет, а разумное ограничение (использования мобильных телефонов) – это стимул для разнообразных видов деятельности. Пассивная поза с телефоном, когда ребенок не взаимодействует со сверстниками, негативно сказывается на обучении, – это научно доказанный факт.”
Балслев напоминает о важности роли учителя в среде, где цифровое присутствие всесильно: “Учителя теряют влияние, когда им противостоит постоянный цифровой шум.”
Сопротивление и Триумф Новой Реальности
Первоначально в Тронгордсшколе встретили сопротивление. Ученики, привыкшие к цифровым утехам, воспринимали запрет как лишение. Повлсен сравнивает это с “наркотической зависимостью”, но постепенно преимущества новой реальности проявились. 13-летняя Нанна, ранее увлеченная мобильными играми, признает: “Сначала раздражало, ведь телефон был неотъемлемой частью наших занятий… Но теперь это помогло всем – мы больше общаемся, занимаемся внешкольными делами, а не просто смотрим в экраны.”
Ева (14 лет) и Луиза (12 лет) подчеркивают, как друзья стали более активными, вновь открыв для себя мир за пределами цифровых границ. Ева поясняет: “Это хорошая инициатива, особенно для тех, кто постоянно в телефоне. Помогает быть настоящим в школе.”
Датский Переворот: От Цифрового Лидера к Умеренному Подходу
Этот шаг Дании выходит за рамки локального эксперимента. В феврале агентство по качеству образования выпустило рекомендации, включая ограничение мобильных телефонов и поощрение аналогового обучения. Это поворот, признанный активистами долгожданным шагом, ведь страна, когда-то лидировавшая в цифровизации образования (с инвестициями в iPad и AI-инструменты), теперь осознает обратную сторону медали.
Балслев называет это “историческим моментом”**: “Мы переходим от самой оцифрованной страны к активному ограничению мобильных телефонов в учебе. Цель – противостоять отвлечению и улучшить взаимодействие учитель-ученик.”
Рекомендации затрагивают не только смартфоны, но и общее время у экранов, отражая всеевропейскую обеспокоенность влиянием технологий на благополучие и успеваемость школьников. Тронгордссколене идет еще дальше – планирует ограничить использование компьютеров, возвращаясь к книгам как основному инструменту познания.
Этот датский опыт – яркий пример для всего мира: цифровые технологии – мощный инструмент, но не панацея. Баланс, осознанное ограничение и возвращение к основам – залог настоящего успеха в образовании.
